0. Activa la memoria
En esta segunda sección de la situación de aprendizaje, vais a realizar lo que se denomina evaluación inicial, es decir, valorará el profesor o profesora de la materia, pero también vosotros— puesto que las tareas son autoevaluables— el punto de partida de vuestros conocimientos en relación con esta situación de aprendizaje. ¿Por qué nos interesa el punto de partida? Básicamente, porque a partir de lo que has aprendido previamente se construirán los aprendizajes necesarios para desarrollar con éxito el reto: participar en un debate académico. El modo en que aprendemos nuevos contenidos es en relación con lo que ya sabemos, según nos indican los psicólogos cognitivistas.
Así pues, el profesor o profesora responsable, desde el análisis de vuestros conocimientos previos, construirá y adaptará los recursos, actividades, métodos, procesos de evaluación… de la situación. En consecuencia, lo relevante de esta evaluación inicial, que no se califica académicamente, es ser prueba de diagnóstico del estado inicial del grupo clase o de la situación personal. Por tanto, si en alguno de los cuestionarios autoevaluables los resultados no son favorables, este dato— mal resultado— debe serte útil para reforzar los contenidos que son objeto de ese cuestionario.
En cualquier caso, como se trata de una prueba de evocación, de recordar lo que sabemos y como la memoria puede ser traicionera, más abajo se facilita un breve glosario con los contenidos fundamentales de la situación: se incluye una breve descripción sobre el debate académico, que quizás no conozcas. De otra parte, en esta situación, concretamente, los contenidos conceptuales— los que podemos evaluar desde un cuestionario— son mínimos: textos expositivos; textos argumentativos, argumentos y tesis, opinión vs. argumento, hechos vs. opiniones; estructuras de textos expositivos y argumentativos, etc. Otro tipo de contenidos— procedimientos y habilidades— serán muy relevantes en la participación del debate: tono de voz, entonación, signos no verbales, fluidez argumentativa y elocutiva, etc.
Texto expositivo
Un texto expositivo explica un tema con objetividad y claridad para informar o enseñar. Lo prioritario es la estructura lógica de las ideas, que se organizan en ideas principales y secundarias. Una estructura habitual es la tripartita: introducción del tema; desarrollo por apartados (uso de definiciones, clasificaciones, ejemplos y datos verificados) y conclusión: una síntesis de las ideas fundamentales expuestas.
Texto argumentativo
Un texto argumentativo defiende una tesis con razones y evidencias, cuidando la lógica y la persuasión oral o escrita. Por tanto, se presenta una postura sobre un tema y se defiende con razones y evidencias significativas, con el fin de convencer mediante ideas claras y bien organizadas. Asimismo, se anticipan objeciones posibles y se ofrecen respuestas o refutaciones respetuosas.
Además, deben diferenciarse en los textos argumentativos la opinión vs. el argumento. La opinión es la valoración o preferencia personal que expresa cómo se percibe un tema, sin necesidad de justificarla con pruebas; es una posición subjetiva que puede ser razonable, pero no es algo decisivo porque puede ser no verdadera ni válida para otros. Por su parte, el argumento es una idea defendida con razones pertinentes y evidencias comprobables para sostener una postura ante una audiencia; exige organización y claridad. De modo análogo, no deben confundirse hechos con opiniones. Los hechos son enunciados que pueden comprobarse con datos, fechas, mediciones o fuentes contrastadas, a saber, su veracidad no depende de quien los enuncie; pero las opiniones son juicios o creencias o valoraciones que no se verifican por sí mismas; pueden fundamentarse mejor o peor, pero no equivalen a información factual.
Debate académico
Desde hace varios años se celebra en Andalucía un torneo de debate académico (vid. convocatoria del curso 2025-26). En pocas palabras, el debate académico es una argumentación en la que se enfrentan posiciones a favor y posiciones en contra en relación con un tema predefinido, es decir, es una discusión racional sobre un tema.
De otro lado, se trata de una argumentación reglada que se desarrolla durante unos 30 minutos, a razón de 15 minutos para cada equipo. Los cuatro miembros del equipo desarrollan diferentes roles:
| Rol / Elemento | Descripción y tiempos |
|---|---|
| Estructura y tiempos | Cada equipo está formado por cuatro miembros. La postura (a favor o en contra) se sortea antes de comenzar. El tiempo total de intervención por equipo es de 15 minutos. |
| Introductor/a | Presenta la postura del equipo, define términos clave, expone la tesis y avanza los argumentos principales. (Tiempo máximo: 3 minutos) |
| Refutador/a 1º | Expone dos de los argumentos del equipo y responde al introductor del equipo contrario. (Tiempo máximo: 4 minutos) |
| Refutador/a 2º | Expone el tercer argumento del equipo, refuta dos argumentos del primer refutador oponente y responde a posibles preguntas. (Tiempo máximo: 4 minutos) |
| Conclusor/a | Realiza un resumen de los puntos clave, resalta las debilidades del rival, reitera la fortaleza de la propia tesis y finaliza con un cierre de impacto. (Tiempo máximo: 4 minutos) |