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7. El teatro desde 1940

0. El teatro como acto público

El teatro presenta características específicas que lo distinguen radicalmente de otros géneros literarios, especialmente de la novela. A diferencia del texto narrativo, que se completa en la lectura individual y silenciosa, el texto teatral se escribe para ser representado, lo que implica su realización plena únicamente en el acto escénico. Esta especificidad condiciona todos los aspectos de su producción, circulación y recepción.

El teatro como acto público: implicaciones políticas

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Gráfico con las implicaciones de la censura en el teatro
Gráfico de elaboración propia creado con Napkin (2025). Censura en el teatro (CC BY-NC-SA)

La representación teatral es, por naturaleza, un acto público que exige la reunión de personas en un espacio y tiempo compartidos. Esta dimensión colectiva y presencial del teatro preocupaba sobremanera a regímenes autoritarios como el franquista, que percibían en toda reunión ciudadana un potencial foco de disidencia y subversión. La reunión de espectadores en una sala oscura, compartiendo emociones y reflexiones ante un espectáculo, constituía un espacio de socialización difícilmente controlable para el poder.

Esta naturaleza pública del teatro explica que la censura teatral fuera aún más implacable que la censura editorial. Mientras que una novela circulaba de forma individual y su lectura permanecía en el ámbito privado, el teatro generaba comunidades de espectadores, favorecía reacciones colectivas (risas, aplausos, silbidos), y podía convertirse en espacio de encuentro para sectores opositores. Los textos dramáticos sufrían un doble control previo (censura del texto escrito y censura del ensayo general antes del estreno), y las representaciones podían ser suspendidas en cualquier momento si se consideraba que generaban “desorden público”.

Los agentes de la producción teatral

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Gráfico donde se explicitan los diferentes agentes que participan en el acto teatral
Gráfico de elaboración propia creado con Napkin (2025). Agentes de la producción teatral (CC BY-NC-SA)

A diferencia de la creación novelística, que involucra fundamentalmente al autor y al editor, la producción teatral implica múltiples agentes cuyos intereses no siempre coinciden:

  • El dramaturgo o autor del texto crea el texto dramático, pero no controla su realización escénica. Su obra permanece como “texto en potencia” hasta que es representada.
  • Los empresarios teatrales gestionan los teatros comerciales y buscan fundamentalmente el beneficio económico. Durante el franquismo, los empresarios preferían obras de entretenimiento seguro que garantizaran taquilla, evitando textos conflictivos que pudieran ser prohibidos o generar problemas con las autoridades. Esta lógica comercial limitaba enormemente las posibilidades de estreno para dramaturgos críticos o experimentales.
  • Las compañías teatrales: actores, directores y técnicos que materializan el texto en espectáculo. Su interpretación puede modificar sustancialmente el sentido del texto escrito.
  • El público: sus gustos y expectativas orientan las decisiones de los empresarios teatrales. Durante la posguerra, el público mayoritario de teatro comercial era burgués y conservador, buscando evasión y entretenimiento. Esto condicionaba la oferta teatral hacia comedias intrascendentes y dramas ideológicamente afines al régimen.
  • Las instituciones de control: la censura franquista controlaba todos los aspectos de la producción teatral, desde la aprobación del texto hasta la supervisión de ensayos y representaciones. En época democrática, las instituciones públicas (ayuntamientos, diputaciones, comunidades autónomas o el Ministerio de Cultura) condicionan las producciones teatrales a través de sus programas de subvenciones y ayudas.

Consecuencias para la dramaturgia española

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Gráfico con diferentes escalas de condicionamiento teatral
Gráfico de elaboración propia creado con Napkin (2025). Teatro español condicionado (CC BY-NC-SA)

Esta compleja red de condicionantes produjo varias consecuencias específicas para el teatro español desde 1940:

  • División entre “teatro escrito” y “teatro representado”: numerosos textos dramáticos fueron escritos sin expectativa real de estreno, permaneciendo como “teatro soterrado” o “imposibilista”. Obras de Alfonso Sastre, Fernando Arrabal o Francisco Nieva fueron escritas en los años sesenta, pero solo pudieron estrenarse en los ochenta, en los noventa, o directamente en el exilio.
  • Desarrollo de estrategias de “escritura cifrada”: los dramaturgos que buscaban estrenar debían desarrollar técnicas de indirección, subtexto u oblicuidad (simbolismo, localización en espacios y tiempos alejados de la acción dramática, ambigüedad…) para eludir la censura, sin renunciar completamente a contenidos críticos. Buero Vallejo denominó “teatro posibilista” a esta estrategia.
  • Hegemonía del teatro comercial: la lógica empresarial favoreció durante décadas la comedia burguesa de evasión, dificultando la renovación estética y temática.
  • Emergencia del teatro independiente: a partir de los años sesenta, grupos teatrales al margen del circuito comercial (Els Joglars, Tábano, Els Comediants) desarrollaron lenguajes escénicos innovadores, con prevalencia de la experimentación formal y el compromiso político, aunque con escasa difusión.
  • Importancia de la dirección escénica: la imposibilidad de decir explícitamente ciertos contenidos trasladó parte de la carga significativa del texto a la puesta en escena (iluminación, escenografía, interpretación actoral). En consecuencia, el director de escena cobró relieve como creador.

Comprender esta especificidad del teatro como arte colectivo, público y multiagente resulta imprescindible para interpretar adecuadamente su evolución desde 1940. El teatro español contemporáneo no solo refleja transformaciones estéticas, sino también las tensiones entre libertad creativa y control político, entre aspiraciones artísticas y condicionantes económicos, entre texto literario y representación escénica.

1. Periodización del teatro español desde la posguerra

El teatro español desde 1940 constituye un territorio de extraordinaria complejidad, marcado inicialmente por las consecuencias de la Guerra Civil (1936-1939) y la instauración de la dictadura franquista, y posteriormente por la transición democrática y la integración en la Europa contemporánea. Este periodo, que abarca más de ocho décadas, ha experimentado transformaciones radicales en sus condiciones de producción, recepción y significación cultural, siempre en diálogo con los acontecimientos histórico-sociales de España y con las tendencias teatrales internacionales.

La evolución del teatro español contemporáneo ofrece un testimonio privilegiado de las tensiones entre censura y libertad creativa, entre tradición y experimentación, entre teatro comercial y propuestas vanguardistas. Además, permite observar la evolución de los lenguajes escénicos españoles en diálogo con las corrientes europeas (teatro del absurdo, teatro épico brechtiano, postdramatismo) y con las transformaciones socioculturales del país.

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Gráfico con 4 periodos del teatro español
Infografía de elaboración propia creada con Gemini (2025). Contextos históricos del teatro español desde 1940 (CC BY-NC-SA)

Podemos distinguir cuatro grandes periodos:

El estudio de este género durante estos 80 años resulta fundamental para comprender no solo la evolución del teatro español, sino también las transformaciones culturales, políticas y sociales de la España contemporánea.

Teatro de posguerra y autarquía (1939-1955)

El panorama teatral de la inmediata posguerra estuvo determinado por tres factores significativos: la censura ideológica y moral ejercida por el régimen franquista, el exilio de numerosos dramaturgos y directores republicanos, y la demanda de un público burgués que buscaba evasión y entretenimiento. La censura teatral, ejercida a través de la Sección de Cinematografía y Teatro del Ministerio de Información y Turismo, controlaba tanto los textos previos al estreno como las representaciones, prohibiendo todo contenido que cuestionara los valores del régimen: moralidad católica, orden establecido, y visión oficial de la Guerra Civil. 

De otro lado, como en el caso de la novela, además del teatro escrito y representado en España, los autores exiliados tras la Guerra Civil continuaron fuera de España su obra, con mayor o menor fortuna.

El teatro del exilio

El teatro del exilio, desarrollado especialmente en México y Argentina desde los años de la posguerra, presenta diferencias estéticas con el cultivado en España, ya que los autores exiliados incluyeron en él novedades vanguardistas. Destacaremos los siguientes dramaturgos:
a) Rafael Alberti, que antes y después de la Guerra, cultivó un teatro político, y lo continuó en el exilio: Fermín Galán; De un momento a otro; Noche de guerra en el Museo del Prado. Pero gran parte de su obra se caracteriza por la presencia de elementos poéticos, desde el lenguaje y los símbolos empleados, hasta la incorporación de pequeñas estrofas; tal ocurre en obras como El trébol florido o El adefesio, donde plantea el tema de la intolerancia del poder.
b) Max Aub, que empezó cultivando la farsa con elementos vanguardistas, luego, durante la Guerra Civil, trabajó en el Teatro de urgencia, y ya en el exilio presenta obras con temas como los desastres de la guerra, la soledad y la ética del exiliado: San Juan.
c) Alejandro Casona es otro autor destacado. Sus obras en el exilio emparentan con la comedia burguesa de posguerra en cuanto a la perfecta disposición de los elementos dramáticos. Su mejor obra fue La dama del alba.
d) Otros autores interesantes fueron Salinas, Jacinto Grau, José Bergamín y José Ricardo Morales.

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Un gráfico con las tres tendencias y autores del teatro de 1940 y 1950
Infografía de creación propia creada con Gemini (2025). Teatro en España desde 1939 a 1955 (CC BY-NC-SA)

El contexto sociopolítico posterior a la Guerra Civil, años 40 y 50, favoreció la hegemonía del teatro comercial en sus dos variantes: la comedia burguesa de evasión (Neville, López Rubio, Ruiz Iriarte y, sobre todo, Jardiel Poncela y Mihura) y el drama ideológico afín al Régimen (Pemán, Calvo Sotelo). Frente a esta tendencia mayoritaria, emerge de forma minoritaria y con enormes dificultades un teatro existencial y comprometido (Buero Vallejo, Alfonso Sastre) que, sin poder confrontar directamente al régimen debido a la censura, explora inquietudes éticas y sociales.

Teatro comercial: comedia de evasión

La comedia burguesa, heredera de la “alta comedia” benaventina, dominó los escenarios comerciales durante toda la década de los cuarenta. Cultivaron la comedia de entretenimiento con notable éxito comercial, Víctor Ruiz Iriarte (El landó de seis caballos, 1950), Edgar Neville (Adelita, 1955) o José López Rubio (Celos del aire, 1950), caracterizados por el ingenio verbal, la construcción técnica sólida, y cierta melancolía bajo la comicidad aparente. Sin embargo, dentro de esta corriente comercial destacan dos figuras que introdujeron elementos renovadores y que, con el tiempo, serían reconocidas como precursoras del teatro del absurdo en España: Enrique Jardiel Poncela y Miguel Mihura.

  • Enrique Jardiel Poncela (1901-1952) representa un caso singular en el panorama de la posguerra. Su teatro, iniciado en los años treinta, continúa durante la posguerra con obras como Los ladrones somos gente honrada (1941) y Eloísa está debajo de un almendro (1940), donde introduce elementos de humor absurdo, juegos metateatrales y situaciones inverosímiles que, sin cuestionar frontalmente el orden establecido, generan fisuras en la lógica realista. La crítica reciente ha revalorizado su aportación a la renovación formal del teatro español, señalando conexiones con el teatro del absurdo europeo.
  • Miguel Mihura (1905-1977) comienza su trayectoria dramática en 1952 con Tres sombreros de copa (escrita en 1932 pero estrenada veinte años después), obra considerada precursora del teatro del absurdo en España. Su teatro combina humor, ternura y crítica social sutil, como evidencian Maribel y la extraña familia (1959) o Ninette y un señor de Murcia (1964). Mihura desarrolla una “comedia de lo inverosímil” que subvierte las convenciones del teatro burgués mediante situaciones ilógicas, diálogos desquiciados y personajes que escapan a estereotipos.

Teatro comercial: drama ideológico

Autores como José María Pemán y Joaquín Calvo Sotelo cultivaron un teatro que reforzaba los valores del régimen franquista: exaltación del nacionalismo católico, defensa de la familia tradicional, y legitimación de la victoria en la Guerra Civil. Pemán, en obras como Los tres etcéteras de don Simón (1958) o La viudita naviera (1960), ambas comedias ligeras de ambiente andaluz, combinaba entretenimiento con propaganda ideológica sutil. Calvo Sotelo (1905-1993) es posiblemente el autor más representativo de esta tendencia. En La muralla (1954) abordaba conflictos morales desde una perspectiva católica conservadora, con gran éxito de público.

Teatro existencial y comprometido

Frente al teatro comercial, emerge una corriente minoritaria que, sin confrontar directamente al régimen debido a la censura, explora inquietudes existenciales, éticas y sociales. Esta tendencia está representada por dos figuras fundamentales que marcarán la evolución del teatro español durante décadas: Antonio Buero Vallejo y Alfonso Sastre.

  • Antonio Buero Vallejo (1916-2000) estrena en 1949 Historia de una escalera, drama que introduce el realismo social en los escenarios españoles y obtiene el Premio Lope de Vega. La obra retrata la vida de tres generaciones en un edificio de vecindad madrileño, evidenciando la frustración de aspiraciones y la repetición de ciclos vitales condicionados por limitaciones sociales. La trayectoria de Buero constituye uno de los ejes vertebradores del teatro español contemporáneo. Su dramaturgia evoluciona desde el realismo inicial hacia formas más experimentales que incorporan lo que él denominó “efectos de inmersión” o técnica del “efecto de participación”, consistentes en hacer al espectador compartir las limitaciones perceptivas de los personajes (ceguera en El concierto de San Ovidio, 1962; sordera en El sueño de la razón, 1970). Otras obras fundamentales son El tragaluz (1967) y La Fundación (1974), donde combina experimentación formal con reflexión sobre memoria histórica y responsabilidad ética.
  • Alfonso Sastre (1926-2021) representa la tendencia más radicalmente opositora del teatro español de posguerra. Su obra temprana, como Escuadra hacia la muerte (1953, prohibida tras tres representaciones), plantea conflictos morales en situaciones límite y desarrolla una poética del “teatro de agitación social”. Sastre elabora teóricamente su propuesta en textos como Drama y sociedad (1956), donde defiende un teatro comprometido con la transformación social, influido por el teatro épico de Brecht y el realismo crítico. La trayectoria de Sastre, marcada por la censura y las dificultades de estreno, incluye obras como La mordaza (1954), Tierra roja (1954), y posteriormente La taberna fantástica (1966, estrenada en 1985), considerada su obra maestra.

Dramaturgias femeninas en la posguerra

La investigación de las últimas dos décadas ha rescatado del olvido la producción teatral de dramaturgas activas en la posguerra, aunque sus obras raramente alcanzaron los escenarios comerciales. Elena Fortún (1886-1952), conocida por la serie infantil de Celia, escribió teatro para adultos con contenidos transgresores que permanecieron inéditos hasta el siglo XXI (Oculto sendero, publicada en 2016). Halma Angélico (1902-1989) y Carlota O'Neill (1905-2000) desarrollaron dramaturgias comprometidas que fueron silenciadas por razones ideológicas.

Teatro de oposición y experimentación (1955-1975)

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Gráfico con las tres tendencias teatrales de los años 60 y 70
Infografía de elaboración propia creada con Gemini (2025). Teatro desde 1955 a 1975 (CC BY-NC-SA)

Los años 1955-1975 presencian la emergencia de corrientes renovadoras que cuestionan tanto las convenciones estéticas del teatro burgués como, de forma más o menos explícita, el orden social franquista. Este periodo se caracteriza por la tensión entre el “teatro posibilista” (que buscaba estrenar aceptando limitaciones de la censura) y el “teatro imposibilista” o “soterrado” (que renunciaba a compromisos estéticos esperando condiciones políticas favorables). El contexto sociopolítico de este periodo incluye acontecimientos como la tímida apertura del régimen, la incorporación de España a organismos internacionales, el desarrollo económico de los años sesenta, y el crecimiento de una oposición política y cultural cada vez más organizada.

Realismo social

El realismo social, influido por el neorrealismo italiano, el teatro social británico (John Osborne, Arnold Wesker) y el realismo crítico europeo, se propone representar las condiciones de vida de las clases populares y denunciar injusticias sociales. Además de la continuidad de Buero Vallejo y Sastre, destacan en esta corriente varios autores fundamentales:

  • Carlos Muñiz (1927-1994) en El tintero (1961) satiriza las relaciones de poder en el ámbito laboral mediante técnicas expresionistas. El grillo (1957, Premio Nacional de Teatro) aborda la represión familiar y social con técnicas que anticipan el teatro del absurdo.
  • Lauro Olmo (1922-1994) en La camisa (1962) retrata la emigración española a Europa como consecuencia de la miseria económica. Su teatro combina realismo social, elementos costumbristas y denuncia política. Obras posteriores como La condecoración (1965) y Pablo Iglesias (1984) profundizan en la memoria histórica obrera.
  • José María Rodríguez Méndez (1925-2009): Los inocentes de la Moncloa (1961) y Vagones de madera (1958, estrenada en 1969) desarrollan un realismo crítico que incorpora perspectiva histórica y reflexión sobre la Guerra Civil. Su obra Flor de otoño (1972, estrenada en 1982) recupera el teatro frívolo de principios de siglo para reflexionar sobre identidad sexual y represión.

Teatro experimental y vanguardias

Paralelamente al realismo social, emerge una corriente experimental influida por el teatro del absurdo (Ionesco, Beckett), el teatro épico brechtiano, y las vanguardias históricas. Esta tendencia se desarrolla principalmente en grupos de teatro independiente y universitario, con enormes dificultades de difusión.

Esta dramaturgia vanguardista se caracteriza por una serie de rasgos formales que la diferencian radicalmente del realismo: sustitución del personaje-persona por el personaje-signo que cobra valor simbólico y alegórico; acción dramática no lineal, fragmentada en cuadros o secuencias discontinuas; lenguaje escénico simbólico donde elementos como ruidos de cadenas, jaulas, máscaras, o iluminación expresionista adquieren significación autónoma; concepción del teatro como espectáculo total que sobrepasa el valor del texto literario y en el que puede participar el público; y predominio de formas como la farsa grotesca y satírica, con degradación, animalización o robotización de los personajes como recursos expresivos.

  • Fernando Arrabal (1932), exiliado en Francia desde 1955, desarrolla un teatro provocador que él denomina “pánico” (por el dios Pan), caracterizado por la mezcla de crueldad, erotismo, blasfemia y lúdica. Obras como El cementerio de automóviles (1957), El arquitecto y el emperador de Asiria (1966), Picnic (1961) e Y pusieron esposas a las flores (1969) cuestionan radicalmente convenciones sociales, religiosas y políticas. Sus personajes son arquetipos simbólicos más que individuos psicológicos, y la acción dramática se construye mediante situaciones rituales y ceremoniales.
  • Francisco Nieva (1924-2016), que denominó “teatro furioso” a su propuesta estética, desarrolla un teatro barroco, sensorial, que incorpora elementos surrealistas, erotismo y crítica social. Sus obras, escritas mayoritariamente en los años sesenta, pero estrenadas en los ochenta e incluso noventa (Pelo de tormenta, La carroza de plomo candente), proponen una teatralidad total que desborda el realismo, mediante personajes grotescos, lenguaje poético y delirante, y espectacularidad visual. Nieva recupera la farsa como forma de denuncia política, utilizando la degradación corporal y la animalización como recursos satíricos. 
  • José Ruibal (1925-2019), en obras como El asno (1962) o Los mendigos (1957), desarrolla un teatro simbólico y alegórico que denuncia la represión política mediante fábulas y situaciones absurdas. Sus personajes son signos que representan fuerzas sociales o políticas abstractas (el poder, el pueblo, la sumisión), y la acción dramática se estructura mediante cuadros breves de alta densidad simbólica. El lenguaje escénico incorpora elementos expresionistas: cadenas, jaulas, luz violenta, que funcionan como metáforas de la opresión. Su teatro, representado principalmente fuera de España, ha sido reivindicado por la crítica reciente como ejemplo de resistencia cultural antifranquista.

Esta corriente experimental comparte con el realismo social la denuncia de la injusticia, la falta de libertad, la opresión y la alienación, pero utiliza recursos formales radicalmente distintos: mientras el realismo apuesta por la verosimilitud y la identificación emocional, el teatro vanguardista busca el distanciamiento crítico, la provocación intelectual, y la destrucción de convenciones teatrales burguesas.

Grupos de teatro independiente

El teatro independiente surge a mediados de los sesenta como movimiento que busca renovar los lenguajes escénicos, profesionalizar a actores y directores al margen de los circuitos comerciales, y recuperar textos clásicos y contemporáneos silenciados. Destacan varios grupos fundamentales:

  • Els Joglars (fundado en 1962 por Albert Boadella): desarrolla un teatro físico, gestual, que incorpora elementos de mimo, circo y performance. Espectáculos como Mary d'Ous (1972, posteriormente titulado Cruel Ubris) o La torna (1977, que provocó un proceso militar contra Boadella) evidencian la dimensión política del grupo.
  • Els Comediants (fundado en 1971): propone un teatro visual, festivo, de calle, que recupera tradiciones populares y carnavalescas. Su estética, que culmina en la ceremonia inaugural de los Juegos Olímpicos de Barcelona 1992, ha sido analizada como expresión de teatro antropológico.
  • Tábano (fundado en 1968) es un grupo madrileño de teatro político que desarrolla creaciones colectivas sobre temas sociales. Su espectáculo Castañuela 70 (1970) constituyó un hito del teatro político español.
  • TEI (Teatro Experimental Independiente): grupos como La Cuadra de Sevilla (fundado en 1971), Teatro Lebrijano, Esperpento, o Goliardos desarrollan lenguajes escénicos innovadores que incorporan música, danza, elementos rituales y compromiso social.

Teatro de la transición y la democracia (1975-2000)

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Gráfico con características y tendencias del teatro desde 1975 a 2000
Infografía de elaboración propia creada con Gemini (2025). Teatro de la transición y la democracia (CC BY-NC-SA)

La muerte de Franco (1975) y la transición democrática transforman radicalmente las condiciones de producción teatral: desaparición de la censura, institucionalización del teatro público (creación del Centro Dramático Nacional en 1978, Compañía Nacional de Teatro Clásico en 1986), incremento de presupuestos públicos destinados a la producción teatral mediante una política de subvenciones, ampliación del campo teatral con aparición de nuevas salas y festivales, y emergencia de una generación de dramaturgos que inicia su trayectoria ya en democracia.

El “nuevo teatro español”: dramaturgos de la transición

A finales de los setenta emerge una generación de dramaturgos que, sin adscribirse a una estética común, comparten ciertos rasgos: rechazo del teatro político panfletario, interés por conflictos individuales y existenciales, incorporación de técnicas narrativas y cinematográficas, y exploración de la memoria personal y colectiva. Esta generación desarrolla su trabajo en el contexto de la institucionalización teatral, negociando entre aspiraciones artísticas y condicionantes de producción.

  • José Sanchis Sinisterra (1940-2023) es figura clave del teatro español contemporáneo. Funda en 1977 el Teatro Fronterizo, laboratorio de experimentación escénica que funciona al margen de circuitos institucionales. Su obra articula, desde el rigor intelectual, la exploración de los límites teatrales, y el compromiso ético. ¡Ay, Carmela! (1987), su texto más conocido, aborda la Guerra Civil desde una perspectiva tragicómica, incorporando elementos metateatrales. El lector por horas (1999), Terror y miseria en el primer franquismo (1979), y su trilogía sobre Valle-Inclán evidencian su capacidad para hibridar registros y cuestionar convenciones teatrales. La obra teórica de Sanchis Sinisterra, especialmente La escena sin límites (2002) y sus textos sobre dramaturgia, ha influido decisivamente en la formación de dramaturgos posteriores. 
  • Fermín Cabal (1948-2022) agita en su obra la crítica social, el humor corrosivo y la exploración de marginalidades urbanas. Tú estás loco, Briones (1978), Esta noche gran velada (1983, Premio Nacional de Teatro), y Caballito del diablo (1985) retratan personajes marginales con ternura y sin condescendencia. Cabal desarrolla un realismo urbano que conecta con sectores populares, manteniendo distancia crítica respecto al teatro institucional.
  • José Luis Alonso de Santos (1942) combina en su teatro realismo, humor, y reflexión metateatral. La estanquera de Vallecas (1981) se convierte en uno de los éxitos del teatro español de los ochenta, equilibrando entretenimiento y crítica social. Bajarse al moro (1985) retrata la movida madrileña y las transformaciones sociales de la transición. Su capacidad para conectar con públicos amplios sin renunciar a complejidad dramática lo convierte en figura puente entre teatro comercial y teatro de autor. Su obra teórica La escritura dramática (1998) constituye referencia fundamental para la enseñanza de dramaturgia.

Dramaturgia femenina: emergencia y consolidación

Los años ochenta y noventa presencian la emergencia de numerosas dramaturgas que cuestionan el canon teatral patriarcal y desarrollan poéticas propias. Este fenómeno, que había comenzado tímidamente en los años setenta, se consolida en democracia gracias a varios factores: desaparición de la censura moral que había penalizado especialmente a autoras, políticas de igualdad implementadas por instituciones culturales, y consolidación de un movimiento feminista que reivindica visibilidad para creadoras silenciadas.

Las dramaturgas de esta generación comparten ciertos rasgos: exploración de conflictos de género y relaciones de poder, cuestionamiento de roles femeninos tradicionales, incorporación de perspectivas sobre maternidad, sexualidad, y violencia patriarcal, y desarrollo de lenguajes teatrales que incorporan corporalidad, intimidad, y memoria femenina. Sin embargo, no constituyen un grupo homogéneo estéticamente: coexisten realismo psicológico, experimentación formal, recuperación de figuras históricas femeninas, y teatro político feminista.

  • Paloma Pedrero (1957) es una de las dramaturgas más importantes del teatro español contemporáneo. Su obra explora conflictos de género, soledad urbana, y relaciones de poder. Invierno de luna alegre (1989), La llamada de Lauren (1985), Una estrella (1990), El pasamanos (1996) presentan personajes femeninos complejos que cuestionan roles tradicionales sin caer en esquematismos. Su teatro combina realismo psicológico con humor ácido y diálogos brillantes. La investigación actual han situado a Pedrero como figura central de la dramaturgia femenina española.
  • Carmen Resino (1941-2017) explora la condición femenina en contextos históricos y contemporáneos. Ulises no vuelve (1983) revisa el mito homérico desde la perspectiva de Penélope; Los comediantes (1992) aborda la represión de los cómicos en el Siglo de Oro.
  • Lidia Falcón (1935), fundadora del Partido Feminista de España, introduce la denuncia política explícita y la exploración de la opresión patriarcal en su obra. El volcán bajo el agua (1974, estrenada en los 80) y Las mujeres caminan con los pies de sus hijas (1999) evidencian su compromiso feminista radical.
  • Maribel Lázaro (1950) en Humo de beleno (1982, Premio Tirso de Molina) revisa la figura de La Celestina desde una perspectiva feminista. Su teatro recupera figuras femeninas silenciadas de la literatura española.
  • Itziar Pascual (1967) representa la generación de dramaturgas que inicia su trayectoria en los noventa. Su teatro incorpora poesía, experimentación formal, y reflexión sobre violencia de género. Mascando ortigas (1991) o Las voces de Penélope (2005) evidencian su madurez dramatúrgica.

Renovación escénica: directores y compañías

La transición presencia también una renovación en la dirección escénica, con profesionales que introducen lenguajes europeos y cuestionan la primacía del texto dramático. Este fenómeno, vinculado a la institucionalización teatral, transforma la concepción misma del hecho teatral: el director deja de ser mero coordinador de actores para convertirse en creador que interpreta, reescribe, y resignifica el texto dramático.

  • Lluís Pasqual (1951) es un director catalán, codirector del Teatro María Guerrero / Centro Dramático Nacional (1983-1989) y posteriormente director del Théâtre de l'Europe en París. Ha dirigido montajes emblemáticos de teatro clásico español (Lope, Calderón, Valle-Inclán) y europeo (Chéjov, Pirandello), desde una sensibilidad contemporánea en la relectura de textos clásicos. Su puesta en escena de ¡Ay, Carmela! de Sanchis Sinisterra (1987) con Verónica Forqué y José Luis Gómez se convirtió en referente del teatro español contemporáneo.
  • Gerardo Vera (1947) es un escenógrafo y director que ha renovado la puesta en escena del teatro clásico español, especialmente del Siglo de Oro. Sus montajes de Lope de Vega, Tirso de Molina, y Calderón en la Compañía Nacional de Teatro Clásico conjuga rigor filológico con espectacularidad visual. Su dirección del Centro Dramático Nacional (2004-2011) potenció la dramaturgia contemporánea, con espacios para autores emergentes. 
  • La Fura dels Baus (fundada en 1979) es una compañía catalana que desarrolla un teatro visual, físico, que incorpora tecnología, música industrial, y participación del público. Sus espectáculos (Accions, Suz/o/Suz, Tier Mon) cuestionan la separación escenario/platea y proponen experiencias sensoriales inmersivas. La Fura representa la línea de teatro físico y performativo que conecta con tradiciones de teatro de calle y carnaval, pero incorporando tecnologías contemporáneas.

Teatro contemporáneo (2000-2025)

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Un gráfico con las diferentes tendencias del teatro actual
Infografía de elaboración propia creada con Gemini (2025). Teatro contemporáneo (CC BY-NC-SA)

La crisis económica de 2008 y sus secuelas (desahucios, desempleo masivo, recortes en cultura) generaron respuestas teatrales que combinaron urgencia política y exploración estética. El movimiento 15-M (2011) y su cuestionamiento de las instituciones democráticas encontró eco en dramaturgias que interrogaban la representación política y la participación ciudadana. La crisis de refugiados, la emergencia de movimientos feministas renovados (8-M), y finalmente la pandemia de COVID-19 (2020-2021), que interrumpió la actividad teatral presencial, han generado reflexiones sobre la especificidad del teatro como arte del encuentro físico y presencial. Este contexto de crisis se entrecruza con transformaciones estructurales del campo teatral español: consolidación, pero también crisis del modelo institucional de teatro público (recortes presupuestarios, cuestionamiento de políticas de programación), precariedad laboral creciente de profesionales teatrales, incorporación de nuevas tecnologías (vídeo en directo, realidad virtual, streaming), y cuestionamiento de la centralidad del texto dramático en favor de teatralidades performativas, corporales, o multimedia. El resultado es un panorama de pluralidad estética radical donde coexisten, sin jerarquías claras, dramaturgias realistas y postdramáticas, teatro político y teatro íntimo, creaciones textuales y performativas. 

Teatro documental y político: de la representación al testimonio

Influido por el teatro documentalista alemán y el teatro político latinoamericano, emerge una corriente que incorpora documentos, testimonios, materiales de archivo para abordar conflictos históricos y contemporáneos. El teatro documental reivindica un pacto de verdad con el espectador: los materiales presentados (cartas, fotografías, testimonios orales) son reales, aunque su articulación dramática implica procesos de selección y narrativización. Ejemplos significativos incluyen Proyecto Macbeth de La Joven Compañía (2006);  Mauthausen. La voz de mi abuelo de Paco Soto (2013), que recupera testimonios de republicanos españoles en campos nazis; o El año que trafiqué con mujeres, de Laila Ripoll (2008), sobre trata de mujeres.

Dramaturgia postdramática: fragmentación, performatividad, y cuestionamiento del drama

Siguiendo la teorización del alemán Hans-Thies Lehmann, algunos dramaturgos españoles cuestionan estructuras dramáticas tradicionales (personajes psicológicamente coherentes, narrativas lineales) y proponen teatralidades no aristotélicas: fragmentación, performatividad, incorporación de lo autobiográfico, rechazo de la ilusión teatral.

El carácter más identificativo de esta corriente es la primacía de la performatividad sobre la narratividad. Un teatro performativo significa que importa más el acto mismo de enunciación (lo que sucede aquí y ahora entre actor y espectador) que lo enunciado (la historia que se cuenta). Frente al teatro tradicional, que narra una historia mediante personajes ficticios, el teatro performativo presenta acciones que no representan otra realidad, sino que son ellas mismas la realidad teatral: un cuerpo que se somete a pruebas físicas, un actor o performer que expone su propia biografía, una acción que interrumpe expectativas del espectador. Otros rasgos característicos son la deconstrucción del personaje (el actor o performer no interpreta un rol, sino que se presenta a sí mismo), la incorporación de materiales autobiográficos y el cuestionamiento ético de la representación (¿es legítimo representar el dolor ajeno?, ¿cómo evitar convertir la violencia en espectáculo?).

    • Rodrigo García (1964) es un director y dramaturgo hispano-argentino. Sus espectáculos (Gólgota Pícnic, 2011; Accidens. Matar para comer, 2005) articulan crítica radical del capitalismo y la sociedad de consumo mediante una estética de la provocación: alimentos arrojados al público, performances físicas extremas, textos que mezclan poesía, invectiva política y reflexión filosófica. 
    • Angélica Liddell (1966) es dramaturga, directora y performer. Sus espectáculos fusionan autobiografía, performance, denuncia de violencia patriarcal, y exploración de límites corporales. Todo el cielo sobre la tierra (2013) aborda la crisis de refugiados mediante poesía y acción corporal extrema. El año de Ricardo (2005) y La casa de la fuerza (2009) combinan autoexposición traumática, movimiento físico radical, e interrogación sobre la legitimidad de la representación. Liddell se presenta a sí misma en escena, narra episodios traumáticos de su vida, somete su cuerpo a pruebas físicas extremas, y genera experiencias teatrales que desbordan convenciones dramáticas. Su obra ha suscitado intenso debate crítico sobre legitimidad de la autoexposición, espectacularización del dolor, y frontera entre arte y terapia. 
    • Pablo Remón (1979) en su obra integra comedia, reflexión generacional, y el cuestionamiento de la clase media española. En Todos los árboles del bosque (2017) retrata transformaciones sociales contemporáneas mediante estructuras dramáticas fragmentadas, monólogos yuxtapuestos, y exploración de perspectivas múltiples. 

Juan Mayorga: teatro del pensamiento ético

Juan Mayorga (1965, académico de la RAE desde 2019) constituye una figura singular en el panorama teatral español contemporáneo. Filósofo y matemático de formación (doctor en Filosofía, estudioso de Walter Benjamin) ha sido profesor en la RESAD de Madrid y también director de escena. Desarrolla lo que se ha denominado “teatro del pensamiento”: se presentan conflictos éticos complejos mediante recursos dramáticos eficaces, sin caer en teatro de tesis esquemático.

Su obra aborda sistemáticamente dilemas éticos fundamentales: responsabilidad histórica, poder y educación, memoria y olvido. Himmelweg (2003) plantea la legitimidad de representar el Holocausto. En El chico de la última fila (2006) explora las relaciones de poder entre profesor y alumno. La lengua en pedazos (2010) aborda la censura y resistencia durante el franquismo.

Mayorga conecta con la tradición del teatro político brechtiano y el teatro ético de postguerra, pero desde perspectivas contemporáneas: su teatro no impone conclusiones, sino que abre interrogantes éticos. Su obra teórica (Elipses, 2016; Escribir en escena, 2022) constituye una aportación relevante a la reflexión sobre el hecho teatral. Propone conceptos como “palabra dormida” (diálogos que despiertan en representación) o “dramaturgia de la responsabilidad”.

Nuevas dramaturgias: diversidad de voces

La institución teatral (Centro Dramático Nacional, Teatros del Canal, teatros municipales) ha desarrollado durante las dos últimas décadas programas de apoyo a dramaturgos emergentes (“Escritos en la escena”, laboratorios de dramaturgia, residencias artísticas) que han favorecido la emergencia de nuevos dramaturgos. Esta política ha generado debate: por un lado, amplía oportunidades para creadores jóvenes; por otro, algunos críticos señalan que la institucionalización condiciona temáticas y estéticas hacia formas “digeribles” para la programación pública.

Destacan Lucía Carballal (1984, Los nuestros, 2025), Alberto Conejero (1978, Premio Nacional 2019), quien en La piedra oscura recupera la figura de Rafael Rodríguez Rapún, secretario de La Barraca y compañero de Federico García Lorca, para abordar memoria histórica, amor homosexual silenciado durante el franquismo, y redención; Alfredo Sanzol (1972), con La ternura (2016), comedia de enredos con aire shakespeariano sobre una reina y sus hijas que naufragan en una isla huyendo de matrimonios forzados y encuentran a un leñador y sus hijos que huyeron de las mujeres, y Jordi Casanovas (1978), dramaturgo catalán que escribe en castellano y catalán, autor de textos como Jauría (2019, sobre el caso de La Manada, coescrita con Miguel del Arco), que aborda la violencia machista mediante estructura de interrogatorios y testimonios…

Dramaturgia en lenguas cooficiales

El teatro en catalán, en gallego y en euskera han experimentado un desarrollo significativo. Destacan autores como Sergi Belbel (1963) y Josep Maria Benet i Jornet (1940-2020) en Cataluña, Chévere (Rubén Santiago, 1976) en Galicia, y Xabier Mendiguren Elizegi (1971) en Euskadi. Estas obras reclaman reconocimiento más allá de visiones centralistas que las habían relegado a posiciones periféricas.

Final

Esta diversidad dramatúrgica dificulta clasificaciones generacionales o estéticas. Coexisten autores que priorizan la construcción dramática rigurosa con otros que experimentan con performatividad; dramaturgias realistas con propuestas simbólicas o alegóricas; teatro textual con teatro físico. Lo que comparten es la conciencia del oficio de dramaturgo, en diálogo con la tradición teatral española y la europea, mediante un compromiso con temas contemporáneos, y una exploración formal que evita repetición de fórmulas consagradas.

2. Cuestionario a modo de rosco sobre autores y obras

2

Lee cada definición sobre autores y obras del teatro español desde 1940 y escribe la palabra que falta.

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3. Cuestionario de opción múltiple sobre teatro desde 1940

Seleccione la respuesta correcta sobre el contexto, las tendencias y las características del teatro español desde 1940.

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4. Voces del teatro español: escenarios de análisis

Dos máscaras teatrales en un escenario con libretos abiertos
Imagen de elaboración propia creada con Reve (2025). Voces del teatro español (CC BY-NC-SA)

En esta actividad vas a leer y analizar fragmentos de obras teatrales españolas desde 1940 para reconocer:

  • A qué tendencia teatral pertenecen (comedia de evasión, teatro existencial, realismo social, teatro experimental, teatro de la transición, teatro contemporáneo).
  • Qué elementos dramáticos utiliza el autor o autora (diálogo, acotaciones, conflicto dramático, personajes, espacio escénico, tiempo, tensión dramática).
  • Qué técnicas teatrales específicas emplea: acotaciones literarias, monólogos, apartes, simbolismo, lenguaje cifrado, metateatro, etc.
  • Cómo se relacionan esas elecciones con el contexto histórico y político en el que se escribe la obra (censura franquista, posibilismo/imposibilismo, transición democrática, teatro institucionalizado, crisis contemporáneas).

Todo esto te servirá para comprender mejor las obras teatrales que leas o veas representadas, y para poder argumentar sobre ellas con precisión y rigor en reseñas y críticas teatrales.

La actividad se organiza en cuatro fases de trabajo:


Fase 0. Formar equipos y prepararse

Paso 1º. Constitución de los equipos de trabajo

Mantened los grupos de 4 personas que habéis constituido para las actividades anteriores de esta situación de aprendizaje. Estos serán vuestros grupos base para toda la actividad de análisis de fragmentos teatrales.

Paso 2º. Reparto de materiales y selección de fragmentos

El profesorado proporcionará 10 fragmentos teatrales de diferentes tendencias y épocas. Cada grupo deberá elegir 5 fragmentos para analizar (o el profesorado os los asignará según criterios didácticos). Procurad que vuestros 4 fragmentos cubran diferentes períodos históricos.

Cada grupo debe tener:

  • Los 5 fragmentos teatrales seleccionados.
  • La ficha de análisis dramático (cinco copias, una por fragmento).
  • El esquema de elementos del teatro como material de consulta.
  • Cuadernos personales o ficheros electrónicos para tomar notas.

Fase 1ª. Preparar las herramientas de análisis

Recordamos el mapa del texto dramático

Antes de empezar con los fragmentos, revisa con el grupo estas ideas clave sobre el género dramático:

Teatro como acto público y representación

  • El texto dramático se escribe para ser representado, no solo leído.
  • Doble destinatario: lectores (perciben el texto como literatura) y espectadores (experimentan la obra como espectáculo).
  • Autarquía del drama: la ilusión de que los sucesos ocurren en el mismo momento de la representación.

Texto principal y texto secundario

  • Texto principal: diálogos que el público escucha. Incluye:
    • Diálogos (conversación entre personajes).
    • Monólogos (un personaje habla solo).
    • Apartes (el personaje dice algo que los demás personajes fingen no oír, pero el público sí escucha).
  • Texto secundario o didascalias/acotaciones: indicaciones del autor para la puesta en escena (espacio, iluminación, vestuario, gestos, tono de voz, movimientos). No se pronuncian, salvo raras excepciones, en escena.

Conflicto dramático

  • Motor fundamental del teatro: enfrentamiento entre fuerzas contrapuestas (protagonista/antagonista, deseos opuestos, valores enfrentados).
  • Sin conflicto no hay teatro.
  • Puede ser explícito (visible en el diálogo) o implícito (sugerido, latente).

Personajes

  • Caracterizados por:
    • Su lenguaje (nivel sociocultural, emociones, intenciones).
    • Sus acciones.
    • Las acotaciones (información física, psicológica).
    • Lo que otros personajes dicen de ellos.

Tiempo dramático

  • Tiempo de la representación: duración real del espectáculo.
  • Tiempo de la acción: periodo que abarca la historia representada.
  • Tiempo referenciado: menciones temporales en los diálogos.

Espacio escénico

  • Espacio visible: lo que se ve en el escenario (decorado, iluminación).
  • Espacio aludido: lugares mencionados en los diálogos pero no representados.
  • Espacio simbólico: lugares que representan algo más allá de lo literal (una prisión como símbolo de opresión, una casa como metáfora del encierro posfranquista).

Tensión dramática

  • Reacción emocional que genera la obra en el espectador.
  • Se logra mediante momentos culminantes, avance rápido de la acción o retardo del desenlace.

Para profundizar en estos elementos, puedes consultar la sección 2. Recordamos conocimientos de esta situación, así como la sección 5.3. El género dramático de la situación de aprendizaje 8ª.


Fase 2ª. Analizar fragmentos paso a paso

Vais a trabajar en grupos con varios fragmentos de obras teatrales españolas desde 1940. Para cada fragmento asignado o elegido, seguid estos pasos y completad la ficha de análisis dramático correspondiente.

Paso 1º: leer y entender qué pasa

Para cada fragmento:

  1. Léelo en silencio.
  2. Haced una lectura dramatizada (cada persona del grupo lee un personaje).
  3. Escribe en la ficha de análisis, en 2-3 frases:
    • ¿Qué está ocurriendo en este fragmento?
    • ¿Quiénes son los personajes que intervienen?

Paso 2º: identificar el texto principal y el texto secundario

Analiza ahora la estructura del fragmento y responde en la ficha:

1. Texto principal (diálogos):

  • ¿Predominan los diálogos (conversación entre personajes), los monólogos (un personaje solo) o hay apartes?
  • ¿Qué revela el diálogo sobre los personajes? (emociones, intenciones, relaciones de poder).

2. Texto secundario (acotaciones/didascalias):

  • ¿Hay acotaciones? ¿Son funcionales (indicaciones técnicas) o literarias (lenguaje poético, carga simbólica)?
  • ¿Qué información aportan sobre:
    • Espacio (lugar, época, decorado, iluminación).
    • Personajes (vestuario, gestos, movimientos, tono de voz).
    • Acciones (entradas, salidas, objetos que se manipulan).

Subraya en el texto dos acotaciones significativas y copia una en la ficha explicando qué aporta a la comprensión de la escena.

Paso 3º: reconocer el conflicto dramático

El conflicto es el motor del teatro. Analízalo y anota en la ficha:

1. ¿Cuál es el conflicto en este fragmento?

  • ¿Enfrentamiento entre personajes? (¿quiénes y por qué?).
  • ¿Conflicto interno de un personaje? (deseo vs. deber, miedo vs. valor).
  • ¿Conflicto entre personaje y circunstancias? (represión política, censura, pobreza, normas sociales).

2. ¿El conflicto es explícito o implícito?

  • Explícito: se manifiesta claramente en el diálogo, hay enfrentamiento directo.
  • Implícito: sugerido, sobreentendido, expresado mediante silencios, evasivas, lenguaje cifrado.

3. ¿Qué tensión dramática genera?

  • ¿Genera expectación, miedo, angustia, humor, ternura?
  • ¿Cómo se construye esa tensión? (ritmo del diálogo, silencios, información que se oculta o revela).

Copia en la ficha una réplica del diálogo que muestre claramente el conflicto.

Paso 4º: analizar los personajes

En la ficha, responde:

1. Caracterización mediante el lenguaje:

  • ¿Cómo hablan los personajes? (registro culto/coloquial/popular, frases cortas/largas, lenguaje emotivo/racional).
  • ¿El lenguaje revela su clase social, nivel cultural, estado emocional?

2. Caracterización mediante acotaciones:

  • ¿Qué información dan las acotaciones sobre los personajes? (aspecto físico, vestuario, gestos, movimientos).

3. Relaciones entre personajes:

  • ¿Qué relación de poder se establece? (dominio/sumisión, igualdad, complicidad, enfrentamiento).
  • ¿Cómo se manifiesta en el diálogo? (interrupciones, silencios, preguntas, órdenes).

Selecciona una réplica que caracterice claramente a un personaje y cópiala en la ficha.

Paso 5º: espacio y tiempo

Analiza ahora el marco espacio-temporal y anota en la ficha:

1. Espacio:

  • ¿Dónde ocurre la escena? (interior/exterior, espacio cerrado/abierto, privado/público).
  • ¿El espacio se describe en acotaciones o se deduce del diálogo?
  • ¿El espacio tiene valor simbólico? (una casa opresiva, una calle como lugar de libertad, un espacio ambiguo).

2. Tiempo:

  • ¿Hay referencias temporales en los diálogos? (época histórica, momento del día, duración de la acción).
  • ¿El tiempo dramático coincide con el tiempo de la representación o hay saltos temporales?

Paso 6º: técnicas teatrales específicas

Busca si en el fragmento aparece alguna de estas técnicas y márcala en la ficha con ejemplos:

  • Lenguaje cifrado / simbolismo: para eludir la censura, los dramaturgos usaban metáforas, situaciones en tiempos y lugares lejanos, ambigüedad (teatro existencial y comprometido, realismo social, teatro experimental años 60-70).
  • Acotaciones literarias con valor poético: acotaciones que van más allá de lo funcional y tienen belleza literaria (Valle-Inclán, Buero Vallejo, algunos dramaturgos actuales).
  • Uso significativo del silencio: pausas, silencios que comunican más que las palabras (teatro realista, teatro contemporáneo).
  • Metateatro / teatro dentro del teatro: personajes que reflexionan sobre el propio teatro, rupturas de la cuarta pared.
  • Monólogos interiores o reflexivos: personaje que expresa sus pensamientos en voz alta.
  • Diálogos entrecortados / superposición de voces: reflejan incomunicación, caos, tensión (teatro experimental, teatro de crisis).

Copia en la ficha una o dos líneas del texto que demuestren la técnica reconocida.

Paso 7º: ¿a qué tendencia teatral pertenece este fragmento?

Con toda la información anterior, el grupo debe proponer la tendencia teatral a la que se acerca el fragmento y justificarla con argumentos en la ficha.

Escoged una etiqueta principal entre:

  • Comedia burguesa de evasión (años 40-50): entretenimiento, ingenio verbal, evasión de conflictos políticos.
  • Teatro existencial y comprometido (1949-1955): inquietudes éticas, condición humana, realismo social incipiente (Buero Vallejo, Sastre).
  • Realismo social teatral (años 50-60): denuncia de injusticias, personajes populares, lenguaje coloquial, temas sociales.
  • Teatro experimental y vanguardista (años 60-70): personaje-signo, lenguaje simbólico, ruptura de convenciones, teatro pánico/furioso.
  • Teatro de la transición (1975-2000): rechazo del panfletarismo, conflictos individuales, recuperación de memoria.
  • Teatro contemporáneo (2000-actualidad): teatro documental, postdramático, performativo, ético (Mayorga), feminista.

En vuestra ficha de análisis, completad:

  1. Creemos que este fragmento se acerca a…
  2. Porque… (escribid, al menos, tres razones):
    • Elementos dramáticos (diálogo, acotaciones, conflicto, personajes).
    • Técnicas teatrales específicas.
    • Contexto histórico y político (censura, posibilismo/imposibilismo, democracia, crisis, institucionalización teatral).

Fase 3ª. Compartir y sintetizar

Paso 1º. Exposición breve de resultados

Cada grupo elige uno de sus fragmentos y lo presenta a la clase (3-4 minutos):

  1. Lectura dramatizada del fragmento (o de un extracto breve).
  2. Resumen de la situación dramática.
  3. Identificación del conflicto.
  4. Alguna técnica teatral interesante detectada.
  5. Tendencia teatral propuesta y justificación en 2-3 frases.

Mientras escuchas a otros grupos, anota en tu cuaderno al menos una técnica o recurso que no hubieras visto en tus fragmentos.

Paso 2º. Reflexión metacognitiva individual

En tu cuaderno, redacta una breve reflexión personal (50-100 palabras) respondiendo a estas preguntas:

  • ¿Qué diferencia fundamental ves entre analizar un texto narrativo y un texto teatral?
  • ¿Qué elemento del teatro (diálogo, acotaciones, conflicto) te ha resultado más revelador para entender la obra?
  • ¿Cómo influyó el contexto histórico (censura, democracia) en las técnicas teatrales que has analizado?

Más abajo, encontrarás una lista de cotejo para revisar tu trabajo, una ficha de análisis dramático que completarás para cada fragmento y una selección de fragmentos teatrales sobre los que trabajar.

Lista de cotejo

Antes de entregar la ficha de grupo y tu cuaderno, revisa esta lista. Marca ✓ si lo has cumplido.

FASE DEL PROCESO / PASOS Completado (✓)
FASE 0: FORMAR EQUIPOS Y PREPARARSE
Paso 1º. Se ha mantenido el grupo de 4 miembros de actividades anteriores.
Paso 2º. Se han seleccionado 5 fragmentos teatrales de los 10 disponibles y se dispone de todos los materiales (fichas de análisis dramático, esquema de elementos del teatro, cuadernos).
FASE 1ª: PREPARAR LAS HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS
Se ha revisado el esquema básico de elementos teatrales (diálogo, acotaciones, conflicto, personajes, espacio, tiempo, tensión dramática) antes de comenzar el análisis.
FASE 2ª: ANALIZAR FRAGMENTOS PASO A PASO
Paso 1º. Se ha leído cada fragmento al menos dos veces (lectura silenciosa y lectura dramatizada en el grupo) y se ha escrito un breve resumen (2-3 frases) de la situación dramática.
Paso 2º. Se ha identificado el texto principal (diálogos, monólogos, apartes) y el texto secundario (acotaciones funcionales o literarias). Se han copiado al menos dos acotaciones significativas y se ha explicado qué aportan.
Paso 3º. Se ha identificado el conflicto dramático (explícito o implícito), se ha determinado qué tensión dramática genera y se ha copiado una réplica que muestre claramente el conflicto.
Paso 4º. Se ha analizado la caracterización de los personajes mediante su lenguaje, las acotaciones y las relaciones de poder. Se ha copiado una réplica que caracterice a un personaje.
Paso 5º. Se ha descrito el espacio escénico (real y simbólico) y el tiempo dramático, identificando referencias en diálogos y acotaciones.
Paso 6º. Se ha comprobado si aparecen técnicas teatrales específicas (lenguaje cifrado, acotaciones literarias, silencios, metateatro, monólogos, diálogos entrecortados) y se ha copiado un ejemplo del texto.
Paso 7º. Se ha propuesto una tendencia teatral para cada fragmento y se han aportado al menos tres argumentos que relacionan elementos dramáticos, técnicas y contexto histórico-político.
FASE 3ª: COMPARTIR Y SINTETIZAR
Paso 1º. Se ha preparado una presentación de 3-4 minutos (con lectura dramatizada + análisis breve), se ha participado en la puesta en común y se ha anotado al menos una técnica nueva explicada por otros grupos.
Paso 2º. Se ha redactado una reflexión metacognitiva individual (50-100 palabras) sobre diferencias entre análisis narrativo y dramático, elemento más revelador y relación entre contexto histórico y técnicas teatrales.

Cuando todo esté revisado, entregad la ficha de grupo y aseguraos de guardar vuestras notas: serán la base para el taller de escritura creativa y para las futuras reseñas y críticas teatrales.

Ficha de análisis

Completad una ficha como esta para cada fragmento que analicéis. Podéis copiarla en vuestro cuaderno o fichero.

FICHA DE ANÁLISIS DRAMÁTICO

Grupo: ________________________________________

Fecha: ________________________________________


1. IDENTIFICACIÓN DEL FRAGMENTO

Obra: ________________________________________

Autor/a: ________________________________________

Año de estreno/publicación: ________________________________________


2. COMPRENSIÓN GLOBAL (Paso 1º)

¿Qué está ocurriendo en este fragmento? (2-3 frases)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

¿Quiénes son los personajes que intervienen?

_____________________________________________________________________________


3. TEXTO PRINCIPAL Y TEXTO SECUNDARIO (Paso 2º)

Texto principal:

☐ Predominan diálogos ☐ Predominan monólogos ☐ Hay apartes

¿Qué revela el diálogo sobre los personajes?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Texto secundario (acotaciones):

☐ Acotaciones funcionales ☐ Acotaciones literarias (valor poético)

Acotación significativa copiada:

“____________________________________________________________________________”

¿Qué aporta esta acotación? ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________


4. CONFLICTO DRAMÁTICO (Paso 3º)

Tipo de conflicto:

☐ Entre personajes ☐ Interno de un personaje ☐ Personaje vs. circunstancias

Descripción del conflicto:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Naturaleza del conflicto: ☐ Explícito ☐ Implícito

Tensión dramática que genera: ☐ Expectación ☐ Angustia ☐ Humor ☐ Ternura ☐ Otra: _______

Réplica que muestra el conflicto:

“____________________________________________________________________________”


5. PERSONAJES (Paso 4º)

Caracterización por el lenguaje:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Caracterización por acotaciones:

_____________________________________________________________________________

Relaciones de poder entre personajes:

_____________________________________________________________________________

Réplica que caracteriza a un personaje:

“____________________________________________________________________________”


6. ESPACIO Y TIEMPO (Paso 5º)

Espacio escénico:

☐ Interior ☐ Exterior ☐ Cerrado ☐ Abierto ☐ Privado ☐ Público

¿Tiene valor simbólico? ☐ Sí ☐ No

Comentario sobre el espacio:

_____________________________________________________________________________

Tiempo dramático:

Referencias temporales: ____________________________________________________________

☐ Tiempo continuo ☐ Saltos temporales


7. TÉCNICAS TEATRALES ESPECÍFICAS (Paso 6º)

Marca las técnicas identificadas:

☐ Lenguaje cifrado / simbolismo (para eludir censura)

☐ Acotaciones literarias con valor poético

☐ Uso significativo del silencio

☐ Metateatro / teatro dentro del teatro

☐ Monólogos reflexivos

☐ Diálogos entrecortados / superposición de voces

☐ Otra: ___________________________________________________________________________

Cita del texto que lo demuestra:

“____________________________________________________________________________”

“____________________________________________________________________________”


8. TENDENCIA TEATRAL Y CONTEXTO (Paso 7º)

Tendencia propuesta:

☐ Comedia burguesa de evasión (años 40-50)

☐ Teatro existencial y comprometido (1949-1955)

☐ Realismo social teatral (años 50-60)

☐ Teatro experimental y vanguardista (años 60-70)

☐ Teatro de la transición (1975-2000)

☐ Teatro contemporáneo (2000-actualidad)

Justificación (mínimo 3 argumentos: elementos dramáticos + técnicas + contexto histórico-político):

1. __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Fragmentos de trabajo

Textos teatrales (10 fragmentos)

A continuación se proporciona una selección de 10 fragmentos teatrales representativos de diferentes tendencias y épocas del teatro español desde 1940.


Fragmento 1º. Teatro precursor del absurdo (1932/1952)

Obra: Tres sombreros de copa (escrita en 1932, estrenada en 1952)

Autor: Miguel Mihura

TEXTO - ACTO TERCERO (extracto)

La misma decoración. Continúa la acción del segundo acto, un minuto después en que este quedó interrumpido. DIONISIO acaba de ocultar el cuerpo de PAULA tras de la cama y el biombo, mientras sigue llamando DON SACRAMENTO. DIONISIO, una vez asegurado que PAULA está bien oculta, va a abrir.

DON SACRAMENTO.— (Dentro). ¡Dionisio! ¡Dionisio! ¡Abra! ¡Soy yo! ¡Soy don Sacramento! ¡Soy don Sacramento! ¡Soy don Sacramento!

DIONISIO.— Sí Ya voy. (Abre. Entra DON SACRAMENTO, con levita, sombrero de copa y un paraguas). ¡Don Sacramento!

DON SACRAMENTO.— ¡Caballero! ¡Mi niña está triste! Mi niña cien veces llamó por teléfono, sin que usted contestase a sus llamadas. La niña está triste y la niña llora. La niña pensó que usted se había muerto. La niña está pálida... ¿Por qué martiriza usted a mi pobre niña?...

DIONISIO.— Yo salí a la calle, don Sacramento... Me dolía la cabeza... No podía dormir... Salí a pasear bajo la lluvia. Y en la misma calle, di dos o tres vueltas... Por eso yo no oí que ella me llamaba... ¡Pobre Margarita! ... ¡Cómo habrá sufrido!

DON SACRAMENTO.— La niña está triste. La niña está triste y la niña llora. La niña está pálida. ¿Por qué martiriza usted a mi pobre niña?...

DIONISIO.— Don Sacramento... Ya se lo había dicho... Yo salí a la calle... No podía dormir.

DON SACRAMENTO.— La niña se desmayó en el sofá malva de la sala rosa... ¡Ella creyó que usted se había muerto! ¿Por qué salió usted a la calle a pasear bajo la lluvia?...

DIONISIO.— Me dolía la cabeza, don Sacramento...

DON SACRAMENTO.— ¡Las personas decentes no salen por la noche a pasear bajo la lluvia...! ¡Usted es un bohemio, caballero!

DIONISIO.— No, señor.

DON SACRAMENTO.— ¡Sí! ¡Usted es un bohemio, caballero! ¡Solo los bohemios salen a pasear de noche por las calles!

DIONISIO.— ¡Pero es que me dolía mucho la cabeza!

DON SACRAMENTO.— Usted debió ponerse dos ruedas de patata en las sienes...

DIONISIO.— Yo no tenía patatas...

DON SACRAMENTO.— Las personas decentes deben llevar siempre patatas en los bolsillos, caballero... Y también deben llevar tafetán para las heridas... juraría que usted no lleva tafetán...

DIONISIO.— No, señor.

DON SACRAMENTO.— ¿Lo está usted viendo? ¡Usted es un bohemio, caballero!... Cuando usted se case con la niña, usted no podrá ser tan desordenado en el vivir. ¿Por qué está así este cuarto? ¿Por qué hay lana de colchón en el suelo? ¿Por qué hay papeles? ¿Por qué hay latas de sardinas vacías? (Cogiendo la carraca que estaba en el sofá). ¿Qué hace aquí esta carraca? (Y se queda con ella, distraído, en la mano. Y de cuando en cuando, la hace sonar mientras habla).

DIONISIO.— Los cuartos de los hoteles modestos son así... Y este es un hotel modesto... ¡Usted lo comprenderá, don Sacramento!...

DON SACRAMENTO.— Yo no comprendo nada. Yo no he estado nunca en ningún hotel. En los hoteles solo están los grandes estafadores europeos y las vampiresas internacionales. Las personas decentes están en sus casas y reciben a sus visitas en el gabinete azul, en donde hay muebles dorados y antiguos retratos de familia... ¿Por qué no ha puesto usted en este cuarto los retratos de su familia caballero?

DIONISIO.— Yo solo pienso estar aquí esta noche...



Fragmento 2º. Teatro existencial de posguerra (1949)

Obra: Historia de una escalera (1949)

Autor: Antonio Buero Vallejo

TEXTO - ACTO TERCERO (extracto)

 URBANO le da el brazo a CARMINA, su mujer. Suben lentamente, silenciosos. De peldaño en peldaño, se oye la dificultosa respiración de ella. Llegan finalmente y entran. A punto de cerrar, URBANO ve a FERNANDO, el padre, que sale del II y emboca la escalera. Vacila un poco y al fin se decide a llamarle cuando ya ha bajado unos peldaños.

URBANO.— Fernando.

FERNANDO.— (Volviéndose). Hola. ¿Qué quieres?

URBANO.— Un momento. Haz el favor.

FERNANDO.— Tengo prisa.

URBANO.— Es solo un minuto.

FERNANDO.— ¿Qué quieres?

URBANO.— Quiero hablarte de tu hijo.

FERNANDO.— ¿De cuál de los dos?

URBANO.— De Fernando.

FERNANDO.— ¿Y qué tienes que decir de Fernando?

URBANO.— Que harías bien impidiéndole que sonsacase a mi Carmina.

FERNANDO.— ¿Acaso crees que me gusta la cosa? Ya le hemos dicho todo lo necesario. No podemos hacer más.

URBANO.— Luego lo sabías.

FERNANDO.— Claro que lo sé. Haría falta estar ciego...

URBANO.— Lo sabías y te alegrabas, ¿no?

FERNANDO.— ¿Que me alegraba?

URBANO.— ¡Sí! Te alegrabas. Te alegrabas de ver a tu hijo tan parecido a ti mismo, de encontrarle tan irresistible, como lo eras tú hace treinta años. (Pausa).

FERNANDO.— No quiero escucharte. Adiós. (Va a marcharse).

URBANO.— ¡Espera! Antes hay que dejar terminada esta cuestión. Tu hijo...

FERNANDO.— (Sube y se enfrenta con él). Mi hijo es una víctima como lo fui yo. A mi hijo le gusta Carmina porque ella se le ha puesto delante. Ella es quien le saca de sus casillas. Con mucha mayor razón podría yo decirte que la vigilases.

URBANO.— ¡Ah, en cuanto a ella puedes estar seguro! Antes la deslomo que permitir que se entienda con tu Fernandito. Es a él a quien tienes que sujetar y encarrilar... porque es como tú eras: un tenorio y un vago.

FERNANDO.— ¿Yo un vago?

URBANO.— Sí. ¿Dónde han ido a parar tus proyectos de trabajo? No has sabido hacer más que mirar por encima del hombro a los demás. ¡Pero no te has emancipado, no te has libertado! (Pegado en el pasamanos). ¡Sigues amarrado a esta escalera como yo, como todos!

FERNANDO.— Sí, como tú. También tú ibas a llegar muy lejos con el sindicato y la solidaridad. (Irónico). Ibais a arreglar las cosas para todos... hasta para mí.

URBANO.— ¡Sí! ¡Hasta para los zánganos y cobardes como tú!



Fragmento 3º. Teatro de oposición radical (1953)

Obra: Escuadra hacia la muerte (1953)

Autor: Alfonso Sastre

TEXTO - CUADRO SEXTO (extracto)

Tras haber asesinado al cabo de una escuadra de castigo, compuesta de seis miembros, solo han sobrevivido Luis y Pedro.

LUIS.— Estamos solos, Pedro. Solos en esta casa. ¿Qué va a ser de nosotros?

PEDRO.— Yo también desapareceré, Luis. Solo tú vivirás.

LUIS.— No, Pedro. Yo no quiero vivir si todos vosotros me dejáis. No hay razón para que yo haya sido excluido. Pedro, te pido que digas: Luis estuvo con nosotros esa noche. Luis también mató.

PEDRO.— No. Tú te quedas aquí en este mundo. Quizá sea ése tu castigo. Quedarte, seguir viviendo y conservar en el corazón el recuerdo de esta historia.

LUIS.— Pero yo no podré...

PEDRO.— Sí, podrás. Acabará la guerra y tú volverás a vivir. Encontrarás nuevos amigos. Te enamorarás de una mujer... Te casarás... Tú debes aceptarlo todo. Ellos no sabrán por qué a veces te quedas triste un momento... como si recordaras... Y entonces estarás pensando en el cabo, en Javier, en Adolfo, en Andrés, en mí... Luis, no tienes que apenarte por nosotros. Apénate por ti..., por la larga condena que te queda por cumplir: tu vida.

LUIS.— Pedro, y todo esto, ¿por qué? ¿Qué habremos hecho antes? ¿Cuándo habremos merecido todo esto? ¿Nos lo merecíamos, Pedro?

PEDRO.— ¡Bah! No hay que preguntar. ¿Para qué? No hay respuesta. El único que podía hablar está callado. Mañana vendrá seguramente la patrulla. Échate a dormir. Yo haré la guardia esta noche.

LUIS.— No. Échate tú, Pedro. Yo haré la guardia.

PEDRO.— Entonces... la haremos juntos, charlaremos..., tendremos muchas cosas que decir. Seguramente es la última noche que pasamos aquí. Sí, esto se ha terminado.

LUIS.— (Que ha mirado fijamente a Pedro). ¿Sabes? Yo apenas hablo... no me gusta decir muchas cosas... pero hoy, que estamos tan solos aquí, tengo que decirte que te admiro. Y que te quiero mucho, que te quiero como si fueras mi hermano mayor.

PEDRO.— Vamos, muchacho... Estás llorando... No debes llorar... No merece la pena nada... (Saca un paquete de tabaco con dos cigarrillos). Mira, dos cigarrillos. Son los últimos. ¿Quieres fumar? (Los ha sacado y estrujado el paquete).

LUIS.— ... No, no he fumado nunca.

PEDRO.— Que sea la primera vez. (Encienden. Fuman). ¿Te gusta? (Luis asiente, limpiándose lágrimas como de humo. Pedro le mira con ternura). Tu primer cigarrillo... No lo olvidarás nunca... Y cuando todo esto pase y te parezca como soñado, como si no hubiera ocurrido nunca..., cuando tú quieras recordar... Si algún día, dentro de muchos años, quieres volver a acordarte de mí..., tendrás que encender un cigarrillo..., y con su sabor esta casa volverá a existir, y el cuerpo de Javier estará recién descolgado, y yo..., yo te estaré mirando... así...


Fragmento 4º. Teatro experimental - Teatro pánico (1958)

Obra: El cementerio de automóviles (1958)

Autor: Fernando Arrabal

TEXTO - ACTO PRIMERO. ESCENA PRIMERA (extracto)

Explanada delante de un cementerio de automóviles. Al fondo, automóviles. A causa del desnivel del terreno se pueden ver a lo lejos automóviles amontonados. Son viejos y están sucios y oxidados. Los coches de la primera fila no tienen cristales, sino cortinas de tela de saco. Para distinguirlos los llamaremos: "coche 1", "coche 2", "coche 3", "coche 4" y "coche 5". Delante y a la derecha está el "coche A". Tiene, también, a guisa de ventanillas, cortinas de saco y una chimenea sobre el techo. Dila toca una campanilla.

DILA.— ¡A dormir todo el mundo! No quiero volver a oír ni una mosca. ¡A dormir todo el mundo!

(Se oyen las protestas y los murmullos de desaprobación que salen del interior de los coches).

DILA.— ¿Qué es eso? ¿Los señores protestan? (Dila se para un momento para oír mejor; tras breve silencio se oye un leve murmullo de queja que emerge del "coche 3"). ¡A callarse!

(Dila agita de nuevo su campanilla. Silencio absoluto).

DILA.— ¡Silencio! ¡A dormir todo el mundo! Y que no tenga yo que levantarme por culpa de "los señores".

(Dila da unos cuantos campanillazos más y se mete en el "coche A". Por la chimenea del "coche A" sale humo. Del "coche 1" sale Tiossido en pijama. Es un hombre de unos cincuenta años; muy atlético: corredor de fondo. Se dirige al "coche A". Llama con los nudillos en la chapa del coche).

DILA.— (Desde el interior). ¿Quién es?

TIOSSIDO.— Soy yo. Tiossido.

(Dila saca la cabeza por entre las cortinas de la ventanilla).

DILA.— ¿Qué quiere?

TIOSSIDO.— ¿Me podría dar un poco de agua?

DILA.— ¡Habrase visto desfachatez! ¡Venir a pedir agua a estas horas! ¿Se cree que soy su criada?


Fragmento 5º. Realismo social teatral (1961)

Obra: El tintero (1961)

Autor: Carlos Muñiz

TEXTO - ACTO PRIMERO (extracto)

Entran los tres EMPLEADOS. Son tres tipos que parecen hermanos siameses. Visten trajes oscuros, siniestros, remendados, camisas a rayas, pantalones con rodilleras, zapatos marrones. Los tres llevan el periódico Marca en el bolsillo.

LOS TRES.— ¿Dan ustedes su permiso?

LIVI.— Pasen. Pase señor Pim, pase señor Pam, pase señor Pum.

LOS TRES.— Tengan ustedes muy buenos días.

LIVI.— Gracias.

FRANK.— Igualmente.

LOS TRES.— Venimos a cobrar, si no le sirve de molestia.

LIVI.— ¿Cómo? Ninguna molestia. (Saca un sobre). ¡Pim! (Se acerca uno de ellos, retira el sobre, le hace una reverencia y se coloca junto a los otros). ¡Pam! (El segundo repite la operación). ¡Pum! (El tercero repite la operación).

LOS TRES.— Muchas gracias.

FRANK.— Qué, ahora se irán a celebrarlo.

LOS TRES.— Nos iremos a celebrarlo en cuanto den la hora. Antes tenemos que acabar el trabajo para tener contento a nuestro querido señor director.

LIVI.— (A Crock). ¿Tú irás con ellos?

CROCK.— No.

LOS TRES.— Nosotros no vamos nunca con Crock. Crock es la oveja negra de la oficina y fuma en el retrete cuando nadie le ve, y cuando se queda solo en su despacho piensa sin que lo ordene nuestro querido señor director.

FRANK.— Pena debía darle oír a sus compañeros hablar así de usted, Crock. Pena debía darle, un hombre joven, abandonado por todos. Corríjase, señor Crock. Corríjase y yo le prometo interceder por usted para que lo traten como a todos. ¿Verdad que ustedes me prometen ir con Crock y tratarle como uno de ustedes?

LOS TRES.— Si viene al fútbol, sí. Si habla de fútbol, sí. Si no fuma en el retrete, sí. Si no piensa, sí. Si no lee libros, sí.

FRANK.— ¿Ve usted qué buenos son? Olvidan todo y le brindan su amistad.

CROCK.— ¡A la porra su amistad! Me gusta leer libros, hablar con mi amigo del tiempo que hace, y... y... hacer versos, sí, ¡versos! A los árboles verdes y a los arroyos frescos que están tan lejos de vosotros. ¡A la porra el fútbol y vosotros! Me tenéis envidia porque todos quisierais ser como yo, y fumaros un pitillo y pensar y tener un amigo y una bicicleta. Pero ¿por qué me tenéis envidia? Vosotros habéis elegido todo esto y yo no. Vosotros tenéis una casa con alcoba, con cocina, con retrete. Yo no tengo casa. Vivo en casa de mi suegra, en el pueblo y en mi casa no hay retrete. Pero mis hijos cagan tan ricamente en el campo. ¿Por qué me tenéis envidia?

LOS TRES.— No te tenemos envidia porque estás loco.

FRANK.— Muy bien contestado. Hablaré con el señor director para que les suba un duro el sueldo.


Fragmento 6º. Teatro furioso experimental (1974)

Obra: Coronada y el toro (1974)

Autor: Francisco Nieva

TEXTO - JORNADA SEGUNDA. ÚLTIMA ESCENA DE LA OBRA (extracto)

(El Hombre-Monja se yergue con autoridad sobrenatural ante los restos de la tragedia. Se dirige a los presentes y al público).

HOMBRE-MONJA.— No temáis. Todas las palmas del cielo nos van a alfombrar el camino. ¡España me pertenece! ¡Dios y yo sumamos trece!

(Pausa dramática. Gesto de invocación).

HOMBRE-MONJA.— Alzad la vista y miradme. Soy el rescate insensato y glorioso, soy el ardiente entusiasmo de la mezcla y el entrevero, el alegrón de lo imposible y la candonga de los funerales de apagaluz.

(Con voz potente, llamando a la resurrección).

HOMBRE-MONJA.— ¡Arriba, muertos de la fiesta! ¡El Toro de la Nieve os espera!


Fragmento 7º. Teatro metateatral de la transición (1987)

Obra: ¡Ay, Carmela! (1987)

Autor: José Sanchis Sinisterra

TEXTO - PRIMERA PARTE (extracto)

Se asoma CARMELA por un lateral, acabando de vestirse con un lamentable traje de andaluza.

PAULINO.— (Consultando los papeles). Vamos a ver, vamos a ver... No nos pongamos nerviosos, que aún falta una hora (Consulta su reloj). ¿Una hora digo? ¡Solo media! (Encuentra la hoja que buscaba). Aquí está: "Principio". Eso es... (Grita hacia el fondo de la sala). ¡Los rojos! ¡Los rojos, mi teniente! Il rossi! (Apagón total). ¡No hombre! ¿Qué hace? No se asuste. ¡Quiero decir los botones rojos! ¡Que apriete solo los botones rojos para el principio! I bottoni rossi! (Se enciende la luz con intensidad media). ¡Por fin! ¡Eso es! ¡Perfecto! ¡Perfecto, mío teniente! ¡Así! ¡Cosí! ¡Principio, cosí! ¡Il bottoni rossi! (Da un bufido de alivio y habla hacia el lateral, a CARMELA). Como esto dure mucho, me voy a destrozar la voz a fuerza de gritos... Y luego, los dúos los vas a hacer de ventrílocua... (Al fondo de la sala). ¡Oiga usted, mi teniente! ¿Por qué no abre la ventanita de la cabina y así me oirá mejor? ¡La finestrina de la cabina, aprire, aprire...! (Se acompaña de gestos superexpresivos. Fuerza la vista y suspira). ¡Eso es! ¡Muy bien! ¡Molto bene, mío tenente! ¡Cosí, voce mía, no cascata...! (Hacia el lateral). Y menos mal que aprendí algo de italiano en el Conservatorio, que, si no, no sé qué hubiéramos hecho...

CARMELA.— (Entra de nuevo, todavía tratando de sujetarse el vestido). Costura podías haber aprendido, y mejor nos vendría ahora... Anda, ayúdame a abrocharme, que este pingajo se me va a caer todo en medio de la fiesta.

PAULINO.— ¿Pingajo? No, mujer: si te queda muy bien...

CARMELA.— ¡Anda allá, muy bien...! Ni una hora he tenido para hacérmelo... Y de unas cortinas que no veas... Mira que salir delante de toda esa hombrada hecha un adefesio...

PAULINO.— De verdad que no... (Hacia el fondo de la sala, mientras ayuda a CARMELA). ¡Un momento, mi teniente! (Sonríe forzadamente). ¡Cose de donne...! (A CARMELA). De verdad que estás muy salerosa...

CARMELA.— El salero te lo iba a meter yo por la boca... Tenías que haberles dicho que, sin los vestidos, por lo menos, no podíamos actuar...

PAULINO.— Ya se lo he dicho...

CARMELA.— Y que si los quieren, pues que vayan a Azaila, que lo conquisten, tan valientes que son, y que nos los traigan...

PAULINO.— (Hacia el fondo de la sala). Usted perdone, mi teniente, pero es que... la signorina Carmela está muy nerviosa por tener que actuar así: sin decorados, sin vestuario, sin atrezzo, sin niente de niente... (Cambios de luces). Bueno, sí: luces, sí. Muy buenas las luces. Molto buone. Luci splendide... Menos male, porque, si no, estaríamos a peli..., quiero decir... Bueno, ya me entiende. En fin, a lo que iba: hágase usted cargo de que nosotros somos artistas también, aunque modestos... No como usted, claro, pero artistas... De varietés, claro, pero artistas... Aquí donde me ve, yo tenía una brillante carrera de tenor lírico... Io, tenore lírico de... zarzuela, ¿comprende? ¿Capisce "zarzuela", operetta spagnola? (Canta).

Hace tiempo que vengo al taller

y no sé a qué vengo.

Eso es muy alarmante...

(Carraspeo). Tenore lírico, sí, pero la guerra... quiero decir, la Cruzada, el Glorioso Alzamiento Nacional..., pues eso: carriera cargata, spezzata... Y Carmela, la signorina: una figura del baile andaluz, flamenco... ¿Comprende, "flamenco"? (Taconea). ¡Olé, gitano!... En fin, mi teniente, a lo que iba: hágase cargo de que es muy duro para unos artistas dar menos de lo que pueden dar, y encima darlo mal, ¿comprende? Cosa mala fare arte cosí, spogliati, smantellati, smirriati... ¿Non é vero?


Fragmento 8º. Dramaturgia femenina de los años 80 (1988)

Obra: Resguardo personal (1988)

Autora: Paloma Pedrero

TEXTO - ACTO ÚNICO. ESCENA INICIAL (extracto)

(El timbre de la puerta suena insistentemente. Marta, que estaba cerrando una caja, se detiene. Va hacia la puerta).

MARTA.— ¿Quién es?

GONZALO.— (Desde fuera). Soy yo. Abre.

MARTA.— (Sin abrir). ¿Qué quieres?

GONZALO.— ¿Cómo que qué quiero? Déjame pasar.

MARTA.— ¿Para qué?

GONZALO.— Tenemos que hablar.

MARTA.— Ahora no puedo. Tengo prisa. Iba a salir en este momento.

GONZALO.— Creo que me debes una explicación.

MARTA.— ¿Otra? No me quedan.

GONZALO.— ¿Dónde está Nunca?

(Marta abre la puerta. Gonzalo entra precipitadamente).

MARTA.— Tú sabrás. Estaba en tu casa. Tal vez se cansó y salió a tomar el sol.

GONZALO.— Ha desaparecido. Tú eres la única que tiene las llaves del piso y sabías que iba a estar dos días fuera. Te has llevado a la perra, ¿no?

MARTA.— (Mirando alrededor con ironía). Llámala. Estará deseando verte.

GONZALO.— (Abriendo las puertas de las habitaciones). ¡Nunca! (Silba). ¡Nunca! ¡Nunca, soy yo...!

MARTA.— Ya lo ves. No está.

GONZALO.— ¿Dónde está la perra? No me voy a enfadar, Marta. Solo quiero que me des una explicación. Me la has quitado.

MARTA.— ¿Me vas a denunciar? No te lo aconsejo. Vas a hacer un ridículo espantoso. (Se ríe). Ya lo estoy viendo: marido agraviado denuncia a su esposa por secuestro de perrita cariñosa. (A carcajadas). ¡Qué divertido!, ¿no?

GONZALO.— No empieces a ponerme nervioso. Estoy intentando ser razonable. Te pido que no me hagas perder los estribos.

MARTA.— Grita, grita. Es muy sano. Sé que lo necesitas.


Fragmento 9º. Teatro del pensamiento ético (2003)

Obra: Himmelweg (Camino del cielo) (2003)

Autor: Juan Mayorga

TEXTO - PARTE PRIMERA (extracto)

El Delegado habla al público. Recuerda su visita al campo de concentración y su encuentro con el Comandante. Durante el monólogo, adopta la voz del nazi para reproducir el diálogo.

EL DELEGADO.— El Comandante me recibió en su despacho. Me ofreció un cigarrillo. Hablaba un francés excelente. Muy educado. Muy amable. No parecía un soldado, sino un profesor de universidad. O un músico. [...] Me dijo: «Me alegra que haya venido. Así podrá ver con sus propios ojos la verdad. Se cuentan muchas mentiras sobre nosotros, lo sé. La imaginación de la gente es inagotable. Les gusta imaginar historias de terror. Y, por supuesto, nuestros enemigos propagan esas leyendas. Pero la verdad es lo que ven sus ojos. ¿No es cierto? Lo que ven sus ojos, eso es la verdad».

(Pausa).

EL DELEGADO.— Yo asentí. Dije que sí, que la verdad es lo que ven los ojos. El Comandante sonrió. Se levantó y se acercó a la ventana. Me dijo: «Mire. Mire ahí fuera. ¿Qué ve?». Yo miré. Vi un parque. Vi unos niños jugando a la pelota. Vi a unas mujeres paseando con sus hijos. El Comandante me dijo: «¿Le parece un infierno? Dígame, ¿le parece un infierno?». Yo dije: «No. Parece... una ciudad normal». Él dijo: «Exacto. Una ciudad normal. Eso es lo que queremos construir aquí. Una ciudad normal para ellos. Donde puedan vivir según sus costumbres. Donde puedan trabajar. Donde puedan ser felices. Solo eso. Queremos que el mundo sepa la verdad».

(El Delegado calla. Mira al vacío).

EL DELEGADO.— Tenía razón. Yo no vi nada. Porque la tortura no se ve. El hambre no se ve. La muerte... se oculta. Y yo... yo quería creerle. Quería creer que aquello era una ciudad normal. Porque era más cómodo creer eso que imaginar... lo otro.


Fragmento 10º. Teatro contemporáneo - nueva dramaturgia (2016)

Obra: La ternura (2016)

Autor: Alfredo Sanzol

TEXTO - ACTO PRIMERO. ESCENA TERCERA (extracto)

REINA ESMERALDA.— [...] Mi magia ha impedido que nos mojáramos.

PRINCESA SALMÓN.— Pero, madre, ¿cómo es posible que el barco se haya hundido tan rápido?

REINA ESMERALDA.— Yo lo he hundido.

PRINCESA SALMÓN.— ¿Cómo?

REINA ESMERALDA.— Con mi magia.

PRINCESA RUBÍ.— ¿Tú has hundido la Armada Invencible?

REINA ESMERALDA.— Enterita.

PRINCESA RUBÍ.— ¿Y Felipe II lo sabe?

REINA ESMERALDA.— Se enterará cuando no vea volver a nadie.

PRINCESA SALMÓN.— Madre, ¿y qué ha pasado con los marineros y los soldados?

REINA ESMERALDA.— No os preocupéis, he hecho un hechizo para que la madera flote siempre. Llegarán a Inglaterra agarrados a los trozos de barco. Tardarán un poco más, pero llegarán. Y llegarán sin nosotras.

PRINCESA RUBÍ.— ¿Y qué vamos a hacer nosotras aquí?

REINA ESMERALDA.— Vivir. Vivir en esta isla desierta que a partir de ahora será nuestra República de Mujeres. [...] Hijas, no podéis imaginar la alegría que me da veros así de felices. Celebremos los días que nos esperan sin las voces graves y las risotadas estruendosas.

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